Опыт ДР-технологий был полезным для всех, но особенно для самой отстающей в школе группы и для девочек.
Издательство «МИА»
Исследовательская группа из научного центра педагогики Университета Хельсинки проанализировала обучение с использованием технологии дополненной реальности (ДР), а также связанные с нею мотивационные и когнитивные аспекты в неформальной обстановке обучения. Результаты были недавно опубликованы в журнале Science Education.
В исследовании приняли участие 146 финских школьников в возрасте от 11 до 13 лет. Им были предложены познавательные задачи и опросные анкеты, которые были изучены с помощью SEM-анализа. Результаты показали, что опыт ДР-технологий был полезным для всех, но особенно для самой отстающей группы и для девочек. Ученики, которые относятся к самой низкой группе успеваемости в школе, быстро нагоняли своих более успешных сверстников. С другой стороны, хорошо успевающие школьники решали больше задач и их качество обучения повышалось.
В целом, навыки знаний, полученные предварительно, оказали влияние на конечные результаты испытаний. Как и следовало ожидать, предварительные знания были связаны со школьным обучением. Кроме того, мотивация оказалась альтернативным ключевым фактором обучения. Мальчики обладали заведомо прямыми или непрямыми мотивационными переменными, получением удовольствия и интересом. Для девочек отмечен более высокий относительный опыт автономии. Ситуационная мотивация и отношение к обучению были гораздо сильнее взаимосвязанными среди мальчиков, чем у девочек, а дальнейшее желание изучения вопросов было характерно только для мальчиков. Изначально, мальчики показывали существенно большие показатели в знании и работе с компьютерным обучением и технологиями. Однако, после проведенных занятий, оказалось, что уровни девочек и мальчиков сравнялись.
ДР представляется перспективным методом изучения абстрактных явлений.
Дополненная реальность (ДР) отличается от виртуальной реальности (ВР): ВР является полностью виртуальной. ДР создает смешанную реальность путем добавления визуальных элементов в реальную, окружающую человека среду.
Интересно отметить, что данная группа исследователей изучает процессы, связанные с неформальным обучением и дополненной реальностью на протяжении более десяти лет. Только после того, как появилась компьютерная игра покемонов данная ДР-технология стала известна широкой аудитории.
Вместе с тем, количество основанных на фактических данных исследований в данной области образования поразительно мало.
В.Кузнецов
